Centro Regional de Educación Normal

"Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán"

  

Licenciatura en Educación Preescolar

Curso:

Adecuación Curricular

 

Docente:

Hercy Báez Cruz

 

Alumno:

Juan Daniel Hernández Bautista

 

Semestre: 3                                Grupo: "B"



 

  Hola!!! a continuación se mostrara una serie de evidencias las cuales se elaboraron en la clase correspondiente; como parte de una evaluación, se realizo en esta herramienta con el afán de proporcionar un numero de información las cuales pueden ser utilizadas para el desarrollo de actividades similares a esta carrera esperando, les sea de utilidad se presentara a continuación les saluda su amigo:

Daniel alumno de la licenciatura mencionada anteriormente; ubicada en Tuxpán de Rodríguez cano, Veracruz :)

Estrategias Docentes (conclusión)

En la lectura correspondiente pudimos notar que el hecho de ser docente es una responsabilidad muy importante desde la misma forma de ser hasta las características de su personalidad, por lo

mismo de ser como un ser respetable, así mismo podemos notar que su trabajo está siempre guiada al análisis por tanto al pensamiento la cual debía de responder a varios criterios las cuales marcaban el mismo actuar del docente como por ejemplo el hecho de el progreso emocional, la actitud del mismo así como su características positivas para desarrollar el trabajo por que como sabemos los niños siempre toman en consideración su labor observando la forma en cómo le ordenan que realice alguna actividad, así mismo el clima en cómo se desarrolla la situación de aprendizaje ya que es necesario buenas instalaciones para sobresalir en el mismo aprendizaje, con ello también establece que el mismo desenvolvimiento del profesor implica que el profesor debe de ser mas dinámico en varios aspectos de su persona como por ejemplo la mirada, atención con los niños, la forma de hablar porque es bien sabido que muchas veces los mismos niños no aprenden o entienden por no entender desde el vocabulario del profesor, hasta el escaso sonido de sus palabras.

También se debe checar que exista una buena organización de los mismo niños es decir que como se ubican, para crear un grupo focal muy adecuado para compartir ideas y pensares y en base en ello crear lo que viene siendo una buena retroalimentación de determinados temas.

Aprender si pero ¿Cómo? (Conclusión)

Autor: Philippe Meirieu

En la lectura mencionada, se pudo observar que el hecho de

aprender influye muchos aspectos los cuales conllevan una

enorme responsabilidad por parte del maestro así mismo

debe saber aprovechar los recursos que tiene a su

disposición como también a la sociedad misma que marca el

desarrollo de los alumnos en cuanto a su desarrollo humano,

por ello también marca como debe de ser una evaluación la

cual tendrá que ser justa que conlleva La elaboración de un

modelo individualizado de aprendizaje,  con esto cabe

destacar una frase señalada en la exposición la cual refiere

se este modo “Hay una situación de aprendizaje cuando nos

apoyamos en una capacidad para permitir la adquisición de

una competencia, o en una capacidad para permitir la

adquisición de una competencia, o en una competencia para

permitir la adquisición de una capacidad. Podemos entonces

llamar “estrategia” a la actividad originaria que despliega el

sujeto para realizar esta adquisición” infiriendo que el

aprendizaje lo logramos personalmente siempre y cuando

estemos en la disposición de aprender y ser apoyados para

aprender, porque tal cual como se menciona el profesor es

aquel que solo observa, infiere y regula las actividades de

los niños detectando si están en lo correcto y apoyando

cuando esto no sea así.

Pedagogía Progresista parte 2

La escuela nueva

Synders

Con relación a la  lectura hemos notado que la educación se ha transformado enormemente ha desarrollado pensamientos realmente liberales esto es, que ha cambiado mucho desde el concepto de que un maestro todo lo sabe y debe enseñar sin ser cuestionado hasta el hecho de pensar que

un alumno puede aprender sin el docente, por tanto debemos hacer hincapié en que si se puede llegar a aprender sin la enorme ayuda del profesor asimilando lo que es el aprendizaje autónomo pero debemos de ponernos a pensar que siempre indiscutiblemente se necesita de un profesor para regular los aprendizajes y apoyar en momentos de duda, no se duda de las capacidades del niño simplemente que el aprendizaje que llega a desarrollar de manera cotidiana es decir a través de las experiencias es algo que se da como quien dice de manera gradual con poco análisis o por mismo desarrollo biológico, por tanto la ayuda que marca el maestro es de manera más allá de solo pensar conlleva un análisis a fondo de las cosas, un desarrollo de habilidades en pocas palabras como una especie de perfeccionamiento.

Pero en este mismo “perfeccionamiento” es importante saber cómo relacionarse con el niño, es decir crear un definido creando un ambiente de desarrollo óptimo, de confianza y desenvolvimiento eficaz, impulsando una manera de pensar positiva, buscando resultados óptimos y eficaces de una manera muy adecuada; todo ello tratando de relacionarlo con cosas cotidianas de la realidad, es decir presentando problemas tal cuales las encontraran en la vida misma y en base a ello estableciendo soluciones acordes las cuales podrán efectuar en su momento, así como su misma organización respetando los derechos de sus pares obteniendo una sanción denominada con anterioridad como “castigo” esto porque muchas veces se llega a tener éxito en la misma formación de los párvulos ya que reflexionan en su mismo actuar asimilando que lo que hicieron está mal, por ello se puede mencionar que están bien las transformaciones que puede llegar a tener la escuela, pero no se debe de llevar a cabo sin un análisis detenido ya que muchos elementos de la escuela tradicional está bien solo necesitan pequeños ajustes para un desarrollo adecuado.

Educación Progresista parte 1

La escuela tradicional

Como siempre se ha conceptualizado

la educacion es una herramienta muy

importante en el desarrollo de las

sociedades por tanto de la misma

forma que todo cambia hemos

notados que tambien esta sufre

transformaciones severos las cuales marcan una pauta a seguir en

la misma renovación de los que se integran en ella, esto es que ha

cambiado desde la misma metodología didáctica de los profesores

en su manera de enseñar hasta los temas y/o contenidos que se

abordan.

A través de esto podemos notar que en el

marco de la educación el profesor siempre

ha influido de un gran modo esto es que

siempre esta ahí para la construcción de conocimientos así como

para regularlos y adecuarlo, en pocas palabras es ahí como un

mediador para lo mismos alumnos

aunque al principio el profesor era una especie de ser el cual

contaba con conocimientos los cuales no debían de ser

cuestionados por los mismos alumnos, por ello se menciona que

antes los niños no debían de hacer

preguntas solo se tenían que

atener a las indicaciones del maestro y

llevarlo a cabo de una

manera adecuada, por lo tanto también

tenían que tener muy

conocido los contenidos a abordar, y con esto confrontar al

alumno con las perspectivas que se esperaban de ellos, mas que

nada hacerlo pensar y actuar como se tenia esperado en su mismo

desarrollo guiándolo desde la forma de pensar hasta su forma de

actuar, por eso mismo el maestro tambien debía de adecuar su

clase incluyendo herramientas de otros ámbitos como lo religioso,

mencionado con anterioridad en la lectura, y aplicando sanciones

cuando se merecieran


material elaborado en equipo las cuales muestran una manera tradicional pero de la misma manera nueva en cuanto al algunos contenidos, en este caso el tema correspondiente a "educación tradicional" espero les sea de su agrado

Periodico Mural

 

A continuación se muestra un par de imágenes las cuales fueron una actividad realizada en clase perteneciente a adecuación curricular con el afán de conocer las adecuaciones que se deben de llevar a cabo en clase y en las mismas competencias que marcan el programa de estudios, esto como parte de evidencia de clase.

 

 

Manual de adecuaciones curriculares

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

En base a la lectura anterior se llego a la conclusión de que

muchas veces no estamos realmente preparados para afrontar el

reto de educar a niños con necesidades educativas especiales por

ello se piensa que este manual es una especie de soporte en la

cual se puede tomar ideas de cómo adecuar las clases interacción

entre los menores de una manera muy adecuada en la cual se

puedan integrar a las actividades que se señalen sin embargo

también es de utilidad de cómo adecuar una actividad y sacando

adelante sus capacidades y como tratar a los mismos menores por

citar algún ejemplo si alguna competencia marca que los niños

deban salir a correr y si se cuenta con un niño en silla de ruedas no

se tendrá que privar a los demás de salir a correr se tendrá que

modificar tratando de lograr, aunque ciertamente no siempre se

podrá llevar a cabo ya que las competencias no se pueden

modificar, por otra parte hace notar cual es la infraestructura o

más bien el tipo de esta para alojar a los menores también en los

tipos de materiales que necesitaran para trabajar en las diversas

actividades, de la misma manera tratando de no dañar su

autoestima con algunas palabras o actividades y comprendiendo

su repentina agresividad buscando con ello una solución colectiva

todo ello tratando de no salirse del curriculum ya que el

curriculum no circunscribe solamente a un programa o plan de

estudios, si no que engloba todas las posibilidades de aprendizaje

que ofrece la escuela referido a conocimientos conceptuales,

procedimentales, actitudinales y valores.

Interación Didactica

Autor: Sara Delamont

la correspondiente lectura denota que en la relación entre el

docente y el alumno muchas veces juega un papel importante en

su mismo conocimiento y próxima relación de trabajo como en las

sugerencias de que el alumno debe aprender a opinar sobre los

profesores así como de las tareas que establecen por otro lado se

trata de dejar atrás el hecho de que los alumnos son como una

especie de subordinados que se conforma con la dirección del

mismo profesor sin participación alguna, en esta entablación de la

misma relación entre alumno-profesor se denota que existen el

encuentro inicial y rutinario en estas se relaciona con lo que pasa

en las practicas educativas como por ejemplo cuando conocemos

a unos niños por primera vez estos indagan sobre nuestra vida y

tratan de ver como es nuestra personalidad si paciente o agresiva

por lo cual muchas veces para conocer recurren a  la violencia esto

conocido como “encuentro inicial” y cuando ya se conocen existe

una relación de negociación en las cuales ya se sabe lo que se

debe y no debe hacer y en caso de desacatar las reglas existe un

castigo o sanción “justificado” esto es conocido como “encuentro

rutinario”.

    película analizada

"la sonrisa de monalisa"

En esta actividad la maestra dio indicaciones formando con anterioridad los equipos en mi caso a mí equipo le toco la cinta titulada “la sonrisa de monalisa” en la cual teníamos que extraer características relacionadas con la educación, ya que esta se encuentra en contextualizada en la década de los 50 donde las costumbres de algunas familias aun eran muy conservadoras por lo tanto la educación que se impartía era muy diferente de la de los hombres que la de las mujeres, esto porque ellas eran instruidas por así decirlo con el afán de que fueran buenas esposas, ya que en ese entonces no cabía la idea de que una mujer se dedicara a otra cosa que no fuera el hogar y criar a los hijos, al encontrarse con esto la protagonista, recurre a utilizar métodos mas llamativos correlacionados con hacer pensar a las mujeres para que no siguieran con el mismo conformismo si no que desarrollaran  habilidades  o que encontraran las mismas para llegar más allá de lo que sabían.

A continuación se muestra el video que muestra imágenes de la película, en las cuales se exponen los puntos que se analizaron de la misma las cuales son:

Ø  Extraer la problemática

Ø  Contextualizar la película (momento en que sucedía)

Ø  Problemáticas surgidas

Ø  Métodos de solución que emplearon los docentes

Ø  Enfoque didáctico que utilizan

http://www.youtube.com/watch?v=f8YjiuwuMgU

 

 

 

   

Ensayo "Cómo Pensar y Enseñar a Pensar para el Aprendizaje de la Vida Personal y Escolar del Niño."

 

Centro Regional de Educación Normal

“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Curso: Adecuación curricular

Docente: Hercy Báez Cruz

Alumno: Juan Daniel Hernández Bautista

Trabajo: Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y escolar del niño

Semestre: 3                                        Grupo: “B”

 

 

Las grandes transformaciones de la educación al paso del tiempo conllevan el ideal de que las personas de la misma manera cambien la manera de pensar, se puede comenzar este escrito con una frase popular de uno de los precursores en cuanto al desarrollo  cognitivo del niño la cual dice de la siguiente manera:

“El principal objetivo de le educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente lo que las otras generaciones han hecho. El segundo objetivo de la educación es formar mentes críticas, con capacidad de verificación, que no acepten sin mas todo lo que se les da.”           Jean Piaget.

Como vemos el panorama de la educación en cuanto a las reformas y el perfeccionamiento del profesorado en la práctica y de manera formativa profesional han hecho que las técnicas de aprendizaje cambien, existen muchos temas de referencia en cuanto a enseñar a pensar las cuales

no debemos de tomar como única referencia, los constantes cambios que involucran estás impulsan a la investigación sobre cómo llevarla a cabo, por lo que se puede decir que al día de hoy se necesita una educación que nos enseñe a pensar y no solo a adquirir conocimientos como un receptor pasivo; con estas características se puede decir que el enseñar a pensar conlleva a dejar atrás la educación tradicional la cual solo se enfocaba a cambios de conducta en los alumnos, esto quiere decir que se crearía en los estudiantes una conciencia y responsabilidad sobre sus capacidades. Si bien lo vemos de una forma profunda podemos decir que esta manera de desarrollar la educación involucra en cierta manera la psicología, conociendo con esto los procesos internos del sujeto que aprende así como los diferentes efectos que influyen en su desarrollo del pensar como lo son el contexto social, familiar y educativo donde van evolucionando, por ello se menciona varias veces que el educador del nuevo siglo necesita de muchas capacidades de investigación para conocer a fondo a cada niño que integra su aula de clase, ya que como todo educador comprende,  un niño sabe pensar y el educador debe de enseñar al niño a como pensar bien, a lo largo de este escrito se podrá notar la importancia de cómo el niño debe y necesita pensar de acuerdo a sus necesidades.

Como mencionaba a través del tiempo se ha modificado la educación muchas veces por la influencia de las reformas educativas esto puede denotarse en las características típicas del curriculum y sus modificaciones, por eso mismo se considera a la escolarización como tema de cambio en las personas ya que al niño se le considera como futuro ciudadano cosmopolita cuya razón y racionalidad van a darle a él y los suyos libertad, derecho y progreso;

“la educación reúne la administración social del progreso y la libertad así como el derecho de la individualidad dos registros importantes en la modernidad. El estado moderno dependía del ciudadano de cuya participación  a la nueva nación era dependiente para su propia existencia” (Popkewitz, 15/10/2007)

La anterior cita hace referencia de que la educación es un factor importante para el progreso de las naciones misma que conlleva la reflexión ante situaciones de la vida; este factor debe influir en el mismo progreso del estudiante para ser ese ciudadano esperado, por lo que es de suma importancia que los niños desarrollen dicha habilidad ante diversas cuestiones, desde edades tempranas buscando que se acerquen a la realidad de la vida por lo que, las educadoras en las aulas deben buscar la manera más adecuada de hacer pensar al alumno, inspirándoles la razón y racionalidad de la ciencia a partir de los principios de la vida diaria, un ejemplo de esta puede ser el hecho de implementar una actividad en donde el niño de sus propias hipótesis de algún suceso,  en alguna duda que tenga y no darle la respuesta simplemente, si no  usar ese momento de duda para la construcción de un conocimiento nuevo creando e implicando la racionalidad del mismo niño, así mismo fomentando un pensamiento reflexivo el cual tiene la característica de ser una con-secuencia de ideas la cual involucra una ordenación secuencial en la cual cada una de ellas determina la siguiente como resultado, por lo que es más exacto ya que no solo se da por el hecho de pensar algo si no que involucra una serie de pensamientos ordenadas coherentemente. “En todo pensamiento reflexivo hay unidades definidas ligadas entre sí de modo que acaba produciéndose un movimiento sostenidos y dirigiéndose hacia un fin común (Dewey, 1989)”. De este modo puede enunciarse alguna situación como en el siguiente caso.

-en un aula un niño cuestiona el por qué las plantas se les riega,  la educadora le dice que es un ser vivo el cual también necesita del vital liquido, y cuestiona ¿qué imaginas que pasara si no le echamos agua?, buscando que el niños reflexione y de una opinión a partir de alguna experiencia y para reforzar u orientar ese pensamiento o idea realiza un proyecto en donde dos plantas similares se les dará diferente trato a una se le proporcionara agua y a la otra no y se irán registrando sus consecuencias, al final se discutirá el por qué una planta se seco y la otra no buscando que el niño observe algo real, es decir acercarlo a la realidad y que al mismo tiempo reflexione por qué sucedió tal reacción y de una explicación de su propia interpretación buscando c0n esto una activación en el desarrollo mental y cognitivo del niño, tratando con esto crear varias actividades con el mismo fin volviéndolo una costumbre en el centro de trabajo para crear en base a esto un perfil reflexivo del niño y del futuro ciudadano concordando así con la siguiente cita; “El behaviorismo de Thorndike y el pragmatismo de Dewey sobre “el pensamiento y comportamiento”, a pesar de tener nociones diferentes acerca de la psicología, de la persona trajeron al pensamiento pedagógico nociones generalizadoras acerca de cómo la individualidad  organiza el presente y cara al futuro (Popkewitz, 15/10/2007)”.

 

La situación descrita puede ser más enfocada ante el desarrollo de la práctica educativa y la cuestión pedagógica buscando un desarrollo intelectual en el alumnado, ahora bien visto desde una perspectiva social el desarrollo del pensar y enseñar a pensar se va asociando con el hecho de una mejor capacitación para la vida, la cual impera hoy en día en la vida de cada alumno; es decir un mejor desempeño labora, conseguir un mejor puesto laboral, no dejarse engañar por información vaga, ya que desde la vista de la educación en los tiempo de desarrollo fue concebida como “una solución a los problemas sociales” (Barry M. Franklin Utah State University, 07/11/2007), todo en base a la mejora en los contenidos del curriculum a través del tiempo. Por lo que se fue constituyendo por contenidos para la mejora de la sociedad es decir estos contenidos era visto como “modos de vida científicos” las cuales desarrollaban culturalmente al futuro ciudadano; Por este hecho sabemos que hoy en día el curriculum ha cambiado enormemente dejando atrás este ideal volviéndose un curriculum enfocado a las competencias. “Los currículos actuales están organizados a partir de competencias lo que supone potencias un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos (Iglesias, 2009)”, por eso mismo el educador debe buscar estrategias en las cuales explote todas las

capacidades de alumno relacionándose con los actuares de la vida diaria, esto es buscando soluciones  a problemas por cuenta propia o apoyado por del educador pero siempre utilizando experiencias propias así como a situaciones de aprendizaje que le plateemos en las cuales se vean inmiscuidas sus habilidades pensativas, como bien se sabe la curiosidad del niño es un factor favorable para desarrollar y manejar sus pensamiento, como bien se mencionaba anteriormente las pocas experiencias sirven como base para desarrollarlas de una manera más concreta por lo que cada docente debe de estar fomentando diversas situaciones en las cuales no solo los haga observar para reflexionar si no cuestionar inocentemente el por qué de las cosas fomentando su habilidad lingüística como escuchando sus narraciones, todo con el afán de que progrese en su persona la capacidad de encontrar soluciones bajo sus propias posibilidades y de acuerdo a sus vivencias.

Ahora bien después de haber visto el concepto de pensar desde un panorama más amplio de la vida escolar podemos denotar que en lo que respecta de la vida personal el pensar es un factor muy complejo, ya que como se sabe todas las personas piensan y en esta revolución de pensamientos surgen ideas de cómo posiblemente actuar o relacionarse con otros individuos, pero esto no debe ser una actividad que maneje nuestra vida de una manera distinta a la que debe de ser, posiblemente puede llegar a ser un factor de impulso o motivación más no un dogma que controle nuestro ser por eso mismo es importante enseñar a los niños que los pensamientos que se dan son solo una cuestión de desarrollo menta y que nos da una posible postura acerca de algo mas no un deber que tenga que realizarse y que se diferencia de otros factores  como la creencia si bien la creencia suena similar a pensar esto no lo es ya que en si la creencia se vuelve parte ya de una actividad a la cual le damos cierta credibilidad como lo son las religiones a las que pertenecen varios individuos, por otro lado existen creencias con las cuales se tienen que acabar y como docente se tiene la obligación, un ejemplo puede ser en el hecho de que algún niño tenga el ideal de que el sol gira alrededor de la tierra lo cual como sabemos es totalmente falso o en otro caso la creencia de que la tierra es plana, ante tal falsa información es importante buscar la manera de enseñar e impartir información real y clara siempre acompañada de un sustento (lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen

activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende, (Dewey, 1989)).

Debemos de tener en cuenta que el hecho de pensar adecuadamente implica muchos factores los cuales se ven sensiblemente asechados por otras esto es por ejemplo, aceptar los pensamientos de otros como verdad, por ello es importante hacer notar al alumnado que algunas que muchas veces las ideas de otras personas son más completas o incluyen mas sustento que otras por el hecho del entendimiento más exacto de una situación y para ello el guía educativo es decir el mismo docente debe de tener una postura neutral y la capacidad de escucha.

“La razón con la que se pretende explicar la ausencia en las escuela de las practicas que favorezcan el pensamiento es la que se relaciona con el trabajo y la atención que en todo ello implica. Si un maestro destaca la significación de pensar forzosamente tendrá que complementar la enseñanza de los libros de texto proporcionando ejercicios que hagan pensar (Louis E. Raths, 1996)

Es importante por ello dichos educadores que se esperan al día de hoy no sean los clásicos maestros que se conforman con lo que marca un libro si no fomentar el análisis para un mejor entendimiento y a partir de bases solidas fijas y que conlleven una coherencia o sistematización clara, en pocas palabras desarrolladas por pasos, las cuales siempre son y pueden ser  vistas como un pilar para el desarrollo de la educación misma, esto es  importante no escatimar esfuerzos en desarrollarlas, pero bien siguiendo con la descripción de las características de un buen pensar se puede mencionar a la habilidad de comparar este hecho puede ser implementado de manera continua ya que pone en juego el pensamiento la inferencia entre similitudes y diferencias entre ciertos objetos o situaciones siempre de la mano con la observación misma, la cual no es simplemente mirar ya que la primera implica un análisis, y en base a esto el alumnos pueda desarrollar la capacidad de clasificar; aquí se puede desarrollar actividades en donde el niño se apoye de colores, formas etc.; agrupando las que tengan similitud.

Cabe destacar que el hecho de pensar adecuadamente no implica dejar totalmente fuera a la imaginación aunque claro esto nos lleva a realizarnos diversas preguntas como ¿Esta es una forma de pensar?, ¿A veces definimos al pensamiento como algo imaginativo?, ¿Querrá decir lo mismo cuando decimos pensar creativamente?, por tanto se puede recurrir a los que se mencionaba al principio de este escrito el hecho de pensar es una cualidad innata de todo ser humano la cual se desarrolla espontáneamente y que nos permite visualizar dos mundos ya que ciertamente la imaginación es una capacidad del hombre para crear ese mundo irreal formándolo a su gusto, por tanto implica un pensamiento el cual siempre se etiquetara como irreal, pero que ayudan a crear e inventar, y de a mano con la el pensamiento solo se desarrolla adecuadamente por tanto e pensamiento se puede asociar de las dos partes esto quiere decir que entonces el pensar es un factor flexible, y por eso mismo a través de tiempo se crean frases que usamos en determinados momentos como “piensa creativamente “, “piensa realmente como son las cosas”, “piensa no te dejes llevar por la imaginación”. Por tanto el pensar es una acción que debe ser fomentada de una manera adecuada con un fin claro que ayude a la formación del mismo pensante para que de cierta manera pueda integrarse a la sociedad en la cual pertenece observando sus formas  así como característica de pensar y orientándolo  en situaciones que no pueda resolver bajo propio criterio, como también creando en él la capacidad de por qué de ciertas reacciones ante sus compañeros en fin desarrollando soluciones coherentes y no simples reacciones.

 

 

 Bibliografía

 

Barry M. Franklin Utah State University, C. C. (07/11/2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. Profesorado, 1 - 12.

Dewey, J. (1989). Como Pensamos . D47.

GARCÍA, M. R. (1993.). www.cucs.udg.mx. Obtenido de www.cucs.udg.mx: http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/Antologia_Electronica_pa121/ELOSUA.PDF

Iglesias, R. M. (2009). Competencias para el conocimiento e interrelación. Fortaleciendo las Competencias (págs. 1 - 2 ). Madrid : Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

Louis E. Raths, S. W. (1996). Como enseñar a pensar. Buenos Aires: PAIDOS.

NICKERSON, R. S. (1985). cursos.aiu.edu. Obtenido de cursos.aiu.edu: http://cursos.aiu.edu/Desarrollo%20de%20Habilidades%20del%20Pensamiento/PDF/Tema%201.pdf

Popkewitz, T. S. (15/10/2007). La historia del currículum: La educación en los estados unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser. Profesorado, 2-13.