Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Curso: Adecuación curricular
Docente: Hercy Báez Cruz
Alumno: Juan Daniel Hernández Bautista
Trabajo: Cómo pensar y enseñar a pensar para
el aprendizaje de la vida personal y escolar del niño
Semestre: 3 Grupo:
“B”
Las grandes
transformaciones de la educación al paso del tiempo conllevan el ideal de que
las personas de la misma manera cambien la manera de pensar, se puede comenzar
este escrito con una frase popular de uno de los precursores en cuanto al
desarrollo cognitivo del niño la cual
dice de la siguiente manera:
“El principal objetivo de le educación
es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente lo que las
otras generaciones han hecho. El segundo objetivo de la educación es formar
mentes críticas, con capacidad de verificación, que no acepten sin mas todo lo
que se les da.” Jean Piaget.
Como vemos el panorama de la educación en cuanto a las
reformas y el perfeccionamiento del profesorado en la práctica y de manera
formativa profesional han hecho que las técnicas de aprendizaje cambien, existen
muchos temas de referencia en cuanto a enseñar a pensar las cuales
no debemos
de tomar como única referencia, los constantes cambios que involucran estás
impulsan a la investigación sobre cómo llevarla a cabo, por lo que se puede
decir que al día de hoy se necesita una educación que nos enseñe a pensar y no
solo a adquirir conocimientos como un receptor pasivo; con estas
características se puede decir que el enseñar a pensar conlleva a dejar atrás
la educación tradicional la cual solo se enfocaba a cambios de conducta en los
alumnos, esto quiere decir que se crearía en los estudiantes una conciencia y responsabilidad
sobre sus capacidades. Si bien lo vemos de una forma profunda podemos decir que
esta manera de desarrollar la educación involucra en cierta manera la
psicología, conociendo con esto los procesos internos del sujeto que aprende así
como los diferentes efectos que influyen en su desarrollo del pensar como lo
son el contexto social, familiar y educativo donde van evolucionando, por ello
se menciona varias veces que el educador del nuevo siglo necesita de muchas
capacidades de investigación para conocer a fondo a cada niño que integra su
aula de clase, ya que como todo educador comprende, un niño sabe pensar y el educador debe de enseñar al niño
a como pensar bien, a lo largo de este escrito se podrá notar la importancia de
cómo el niño debe y necesita pensar de acuerdo a sus necesidades.
Como mencionaba
a través del tiempo se ha modificado la educación muchas veces por la
influencia de las reformas educativas esto puede denotarse en las
características típicas del curriculum y sus modificaciones, por eso mismo se
considera a la escolarización como tema de cambio en las personas ya que al
niño se le considera como futuro ciudadano cosmopolita cuya razón y
racionalidad van a darle a él y los suyos libertad, derecho y progreso;
“la educación
reúne la administración social del progreso y la libertad así como el derecho
de la individualidad dos registros importantes en la modernidad. El estado
moderno dependía del ciudadano de cuya participación a la nueva nación era dependiente para su
propia existencia” (Popkewitz, 15/10/2007)
-en un aula un
niño cuestiona el por qué las plantas se les riega, la educadora le dice que es un ser vivo el
cual también necesita del vital liquido, y cuestiona ¿qué imaginas que pasara
si no le echamos agua?, buscando que el niños reflexione y de una opinión a
partir de alguna experiencia y para reforzar u orientar ese pensamiento o idea
realiza un proyecto en donde dos plantas similares se les dará diferente trato
a una se le proporcionara agua y a la otra no y se irán registrando sus
consecuencias, al final se discutirá el por qué una planta se seco y la otra no
buscando que el niño observe algo real, es decir acercarlo a la realidad y que
al mismo tiempo reflexione por qué sucedió tal reacción y de una explicación de
su propia interpretación buscando c0n esto una activación en el desarrollo
mental y cognitivo del niño, tratando con esto crear varias actividades con el
mismo fin volviéndolo una costumbre en el centro de trabajo para crear en base
a esto un perfil reflexivo del niño y del futuro ciudadano concordando así con
la siguiente cita; “El behaviorismo de
Thorndike y el pragmatismo de Dewey sobre “el pensamiento y comportamiento”, a
pesar de tener nociones diferentes acerca de la psicología, de la persona
trajeron al pensamiento pedagógico nociones generalizadoras acerca de cómo la
individualidad organiza el presente y
cara al futuro
La
situación descrita puede ser más enfocada ante el desarrollo de la práctica
educativa y la cuestión pedagógica buscando un desarrollo intelectual en el
alumnado, ahora bien visto desde una perspectiva social el desarrollo del
pensar y enseñar a pensar se va asociando con el hecho de una mejor
capacitación para la vida, la cual impera hoy en día en la vida de cada alumno;
es decir un mejor desempeño labora, conseguir un mejor puesto laboral, no
dejarse engañar por información vaga, ya que desde la vista de la educación en
los tiempo de desarrollo fue concebida como “una solución a los problemas
sociales” (Barry M. Franklin Utah State
University, 07/11/2007) , todo en base a la mejora en los
contenidos del curriculum a través del tiempo. Por lo que se fue constituyendo
por contenidos para la mejora de la sociedad es decir estos contenidos era visto
como “modos de vida científicos” las cuales desarrollaban culturalmente al
futuro ciudadano; Por este hecho sabemos que hoy en día el curriculum ha
cambiado enormemente dejando atrás este ideal volviéndose un curriculum
enfocado a las competencias. “Los currículos
actuales están organizados a partir de competencias lo que supone potencias un
conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en
situaciones y contextos diversos (Iglesias,
2009) ”, por eso
mismo el educador debe buscar estrategias en las cuales explote todas las
capacidades de alumno relacionándose con los actuares de la vida diaria, esto
es buscando soluciones a problemas por
cuenta propia o apoyado por del educador pero siempre utilizando experiencias
propias así como a situaciones de aprendizaje que le plateemos en las cuales se
vean inmiscuidas sus habilidades pensativas, como bien se sabe la curiosidad
del niño es un factor favorable para desarrollar y manejar sus pensamiento,
como bien se mencionaba anteriormente las pocas experiencias sirven como base
para desarrollarlas de una manera más concreta por lo que cada docente debe de
estar fomentando diversas situaciones en las cuales no solo los haga observar
para reflexionar si no cuestionar inocentemente el por qué de las cosas
fomentando su habilidad lingüística como escuchando sus narraciones, todo con
el afán de que progrese en su persona la capacidad de encontrar soluciones bajo
sus propias posibilidades y de acuerdo a sus vivencias.
Ahora bien después de haber visto el concepto de
pensar desde un panorama más amplio de la vida escolar podemos denotar que en
lo que respecta de la vida personal el pensar es un factor muy complejo, ya que
como se sabe todas las personas piensan y en esta revolución de pensamientos
surgen ideas de cómo posiblemente actuar o relacionarse con otros individuos, pero
esto no debe ser una actividad que maneje nuestra vida de una manera distinta a
la que debe de ser, posiblemente puede llegar a ser un factor de impulso o
motivación más no un dogma que controle nuestro ser por eso mismo es importante
enseñar a los niños que los pensamientos que se dan son solo una cuestión de
desarrollo menta y que nos da una posible postura acerca de algo mas no un
deber que tenga que realizarse y que se diferencia de otros factores como la creencia si bien la creencia suena
similar a pensar esto no lo es ya que en si la creencia se vuelve parte ya de
una actividad a la cual le damos cierta credibilidad como lo son las religiones
a las que pertenecen varios individuos, por otro lado existen creencias con las
cuales se tienen que acabar y como docente se tiene la obligación, un ejemplo
puede ser en el hecho de que algún niño tenga el ideal de que el sol gira
alrededor de la tierra lo cual como sabemos es totalmente falso o en otro caso la
creencia de que la tierra es plana, ante tal falsa información es importante
buscar la manera de enseñar e impartir información real y clara siempre
acompañada de un sustento (lo que
constituye el pensamiento reflexivo es el examen
activo, persistente y cuidadoso de toda
creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la
sostienen y las conclusiones a las que tiende, (Dewey, 1989) ).
Debemos de tener
en cuenta que el hecho de pensar adecuadamente implica muchos factores los
cuales se ven sensiblemente asechados por otras esto es por ejemplo, aceptar
los pensamientos de otros como verdad, por ello es importante hacer notar al
alumnado que algunas que muchas veces las ideas de otras personas son más
completas o incluyen mas sustento que otras por el hecho del entendimiento más
exacto de una situación y para ello el guía educativo es decir el mismo docente
debe de tener una postura neutral y la capacidad de escucha.
“La razón con la que se pretende explicar
la ausencia en las escuela de las practicas que favorezcan el pensamiento es la
que se relaciona con el trabajo y la atención que en todo ello implica. Si un
maestro destaca la significación de pensar forzosamente tendrá que complementar
la enseñanza de los libros de texto proporcionando ejercicios que hagan pensar (Louis E. Raths, 1996)
Es importante
por ello dichos educadores que se esperan al día de hoy no sean los clásicos
maestros que se conforman con lo que marca un libro si no fomentar el análisis
para un mejor entendimiento y a partir de bases solidas fijas y que conlleven
una coherencia o sistematización clara, en pocas palabras desarrolladas por
pasos, las cuales siempre son y pueden ser
vistas como un pilar para el desarrollo de la educación misma, esto
es importante no escatimar esfuerzos en
desarrollarlas, pero bien siguiendo con la descripción de las características
de un buen pensar se puede mencionar a la habilidad de comparar este hecho
puede ser implementado de manera continua ya que pone en juego el pensamiento
la inferencia entre similitudes y diferencias entre ciertos objetos o
situaciones siempre de la mano con la observación misma, la cual no es
simplemente mirar ya que la primera implica un análisis, y en base a esto el
alumnos pueda desarrollar la capacidad de clasificar; aquí se puede desarrollar
actividades en donde el niño se apoye de colores, formas etc.; agrupando las
que tengan similitud.
Cabe destacar
que el hecho de pensar adecuadamente no implica dejar totalmente fuera a la
imaginación aunque claro esto nos lleva a realizarnos diversas preguntas como
¿Esta es una forma de pensar?, ¿A veces definimos al pensamiento como algo
imaginativo?, ¿Querrá decir lo mismo cuando decimos pensar creativamente?, por
tanto se puede recurrir a los que se mencionaba al principio de este escrito el
hecho de pensar es una cualidad innata de todo ser humano la cual se desarrolla
espontáneamente y que nos permite visualizar dos mundos ya que ciertamente la
imaginación es una capacidad del hombre para crear ese mundo irreal formándolo
a su gusto, por tanto implica un pensamiento el cual siempre se etiquetara como
irreal, pero que ayudan a crear e inventar, y de a mano con la el pensamiento
solo se desarrolla adecuadamente por tanto e pensamiento se puede asociar de
las dos partes esto quiere decir que entonces el pensar es un factor flexible,
y por eso mismo a través de tiempo se crean frases que usamos en determinados
momentos como “piensa creativamente “, “piensa realmente como son las cosas”,
“piensa no te dejes llevar por la imaginación”. Por tanto el pensar es una
acción que debe ser fomentada de una manera adecuada con un fin claro que ayude
a la formación del mismo pensante para que de cierta manera pueda integrarse a
la sociedad en la cual pertenece observando sus formas así como característica de pensar y
orientándolo en situaciones que no pueda
resolver bajo propio criterio, como también creando en él la capacidad de por
qué de ciertas reacciones ante sus compañeros en fin desarrollando soluciones
coherentes y no simples reacciones.
Bibliografía
Barry M. Franklin Utah State
University, C. C. (07/11/2007). El conflicto sobre la
educación adaptada a la vida. Profesorado, 1 - 12.
Dewey, J. (1989). Como Pensamos .
D47.
GARCÍA, M. R. (1993.). www.cucs.udg.mx.
Obtenido de www.cucs.udg.mx:
http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/Antologia_Electronica_pa121/ELOSUA.PDF
Iglesias, R. M. (2009). Competencias
para el conocimiento e interrelación. Fortaleciendo las Competencias
(págs. 1 - 2 ). Madrid : Asociación Mundial de Educadores Infantiles.
Louis E. Raths, S. W. (1996). Como enseñar a pensar. Buenos Aires: PAIDOS.
NICKERSON, R. S. (1985). cursos.aiu.edu.
Obtenido de cursos.aiu.edu:
http://cursos.aiu.edu/Desarrollo%20de%20Habilidades%20del%20Pensamiento/PDF/Tema%201.pdf
Popkewitz, T. S. (15/10/2007). La
historia del currículum: La educación en los estados unidos a principios del
siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser. Profesorado,
2-13.
No hay comentarios:
Publicar un comentario