En la actualidad no se podría dar una enseñanza sin pedagogía
aunque la gran mayoría se realiza por medio de personas que rodean nuestra
vida, pero se sabe que la enseñanza es un arte muy difícil de llevar a cabo,
porque es importante saber para donde se va y que se aprende así y se
desarrolla el niño por ende sabemos que la enseñanza obedece a un plan, con
metas claras regida por una serie de principios y conceptos, para ello es
necesario que los docentes estudien las teorías y conceptos de enseñanza
propios para saber su actuar cotidiano, para ello la educación ha impuesto el
conocimiento de las teorías de aprendizaje a través del un modelo pedagógico más
adecuado (Galeon.com Hispavista, 2013).
Por consiguiente de acuerdo a la concepción
desarrollada en los diversos estudios de las movilizaciones curriculares, se
llega a la idea de que estos cambios desarrollados a través del tiempo son
transformaciones que han ayudado a la mejora educativa de acuerdo a una postura
más especializada y desarrollando las habilidades por tanto el curriculum de
educación básica se ha vuelto una herramienta de gran importancia en donde las
orientaciones ideológicas se podrían traducir al ámbito especifico de la
formación de los niños y adolecentes, por otra parte se puede denotar que a
través del tiempo el curriculum a denotado que los programas de estudio ha
reflejado las teorías del conocimiento en donde involucra, la teoría educativa
y la metodología didáctica, las cuales siempre se consideran importantes para
lograr los objetivos educativos, en este mismo transcurso del tiempo; el
curriculum de la misma manera ha cambiado de objetivo principal la cual se ve
estandarizada de acuerdo la situación del país. Como por ejemplo desde que
México se volvió un país independiente el curriculum respondió a motivos
políticos para luego enfocarse a situaciones pedagógicas dada la calma en el
desarrollo del poder siendo esta la etapa cardenista, en donde las relaciones
se pretendían fueran más hegemónicas, en donde se pudiera afianzar mejorar la
repartición de riquezas y de la cultura (Giorguli, 2010). Por otra parte el desarrollo del
curriculum también está enfocado a dar entrada y cabida a la igualdad en el desarrollo
académico de los niños esto con el fin de que sea adecuada su integración al
mundo activo de la sociedad, a la cual pertenecen aunque claro está es solo una
expectativa ya que no se cumple como debiera de ser, en fin como se mencionaba
en el paso del tiempo la igualdad y atención a la diversidad se han vuelto hoy
en día tema central del curriculum como en el hecho de reorganizar los ordenes
mundiales en base a nuevos entendimientos de las tradicionales desigualdades
tanto sociales como culturales, para buscar una manera de contrarrestar la
exclusión, segregación y discriminación de todo tipo, por su parte es ahí donde
los programas de estudio hoy en día se hacen notar proponiendo lecturas en
donde se concientice asía el respeto de las diferencias existentes entre cada ser humano,
como se va notando los diversos programas derivados del curriculum son
enfocados y desarrollados de acuerdo a las circunstancias existentes en su
actualidad de elaboración. Esto implica que el currículum tiene como fin
plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo
social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del currículum
se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del
sistema educativo. Existen muchas concepciones de educación pero lo importante
es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el
del currículum. De acuerdo a lo expuesto, la educación debe visualizarse en su
desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación
de la cultura, el educador concreta su accionar en la ejecución del currículum
cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la
política educativa que regulan el proceso educativo nacional (Regalado, 2012).
Ahora bien, en base a estas
características podemos denotar que el curriculum está lleno de maneras de cómo
enfocarla tanto que, años atrás existió un gran dilema de cómo diseñar el
curriculum las cuales estuvieron y hoy en día aun permanece en dilema de como
constituirlo esto, a través de los enfoques que se les trataba de atribuir como
el hecho de enfocarlo por medio de competencias para la vida y enfocado a las
asignaturas de las cuales surgieron grandes exponentes como son William
wattenberg, Samuel Gueret, John Dewey, las características con respecto a los
enfoques hacia la vida surgieron como respuesta ante la necesidad de incluir en
el curriculum escolar elementos que pudieran ayudar a los alumnos a tomar
decisiones y hacer frente a situaciones de riesgo, emergencia que les pudieran
tocar, por otra parte como en el hecho de fomentar el desarrollo en el lado
personal de los alumnos ayudándolos a explotar su potencial y disfrutar de una
vida exitosa; desde la perspectiva personal las competencias para la vida
entendidas como conocimientos para hacer, ser y convivir con los demás deberían
de proveer de herramientas para la transformación y contribución de la
sociedad.
Bajo
estas perspectivas varios países se preocupan por reforzar una enseñanza
técnica y la formación profesional como una manera objetiva de preparar a los
alumnos para el mundo del trabajo, sin embargo esto ha provocado que se genere
un gran cuestionamiento acerca de este enfoque en el hecho de que el sector
educativo no responde suficientemente a la evolución del mercado laboral, esta
situación ha provocado las mismas elaboraciones de reformas en lugares determinados.
Cada individuo
debería adquirir a su vez competencias funcionales relacionadas a carreras(Ministerio de la Educación y de la Investigación,, 2000). Visto desde otro
punto de vista la educación
por competencias para la vida, implica un cambio de paradigma a propósito mismo
de la educación el cambio puede llegar a darse por el hecho de la
transformación de la familia y la evolución de la comunidad, que antes era la
que proveía las misma competencias pero en este mismo cambio ha perdido esa
esencia misma lo que obliga a la educación buscar maneras educativas para
mantener el mismo rol que antes tratando de involucrar más al ceno familiar,
así como en el aspecto escolar implica la búsqueda de nuevos materiales de
apoyo para lograr formar en el alumno una nueva experiencia que lo acercara a
una concepción más clara de su vida futura o próxima dándole una pequeña experiencia
al campo laboral.
profesionales precisas y competencias profesionales más genéricas y transferibles
de un campo profesional a otro
Pero de la misma
manera existe el enfoque centrado en las disciplinas o asignaturas, las cuales
buscan algo más en concreto; en este tipo de enfoque curricular educativo las
perspectivas cambian tanto que la racionalidad resulta más confusa para los
enfoques adaptados a la vida, en esta va diferenciándose el desarrollo del
curriculum de manera que la explicación y dialogo emergen de cada una de las
actividades de aprendizaje, como puede notarse las diferencias son sumamente
enormes las cuales de la misma forma se diferencian en el desarrollo educativo
dado que en este enfoque disciplinario su interés está desarrollado en el
proceso de enseñanza aprendizaje no siendo producto – aprendizaje. Las más
claras expectativas que se busca en este tipo de enfoque es mantener un
definido campo sistemático de conocimiento a través de métodos y lógicas la
cual pueda llevarse a una aplicación y discurso dado por que ciertamente se
este tipo de enfoque conlleva a una enseñanza de actividades más complejas
siendo lo contrario con la del enfoque para la vida como el claro ejemplo de
estados unidos cuando se encontraba en medio de la guerra más que simples jóvenes aptos para realizar
actividades de carácter funcional social, el gobierno mismo necesitaba de
personas con mas aptitudes y desarrollo la cual llevaran a conocer actividades
modernas y tecnológicas para una buena defensa esto en la elaboración de armas
más poderosas útiles como defensa de en esos tiempo. Por eso desde una
concepción propia acerca de este tipo de enfoque se piensa que como método de
modernización es algo útil para la sociedad claro, con el ejemplo anterior no
quiere decir que este enfoque nos conduzca directamente a eso, ya que hoy en
día sirve como herramienta para crear y actualizar a la sociedad a través de
los conocimientos desarrollados.
Llegando así a una
conclusión creada desde el punto de vista personal, que es necesario que este
tipo de enfoque se implementen en la educación básica como asignaturas
optativas ya que de alguna forma se está apoyando en el sentido de que se les
da cabida a conocer diferentes enfoques disciplinarios desde actividades
simples como la elaboración de herramientas útiles en la vida diaria, así como
una especialización en el desarrollo de actividades que den un servicio a la
comunidad o sociedad, optando también por si se desea adentrarse a actividades
más complejas como el conocimientos de herramientas tecnológicas usos y
utilización, así como su funcionamiento en la vida diaria de la sociedad pero
desde un ámbito más complejo, no dejando atrás el desarrollo de conocimientos
de nuestro entorno desde acepciones más profundas que impliquen una
argumentación y explicación comprobable, claro siendo congruentes dando este
tipo de disciplinas optativas solamente en la etapa de educación básica,
dándoles un adentramiento a las actividades que se desarrollan en el mundo
activo laboral a través de talleres dejando en claro que esta postura describe
que los dos enfoques explicados denotan un vinculo y unión ya que deja ver la
diversidad de trabajos que pueden desarrollarse en la sociedad, y se mencionaba
que solo en básica porque esto solo les hará reflexionar en el hecho de a que
dedicarse y desarrollando el tipo de actividad de una forma más profesional en
futuros estudios.
Bibliografía
Galeon.com
Hispavista. (30 de 10 de 2013). Galeon.com . Obtenido de Galeon.com :
http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html
Giorguli, A. A. (2010).
Colmex.mx. Obtenido de Colmex.mx:
http://2010.colmex.mx/16tomos/VII.pdf
Ministerio de la
Educación y de la Investigación,. (2000). Unesco.org. Obtenido de
Unesco.org:
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/Spanish/Organisation/Workshops/Workshop3CompSPA.pdf
Regalado, N. P. (26 de
septiembre de 2012). redalyc.org. Obtenido de redalyc.org:
http://www.redalyc.org/pdf/551/55124841011.pdf
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